Módulo: enseñar y aprender en redes
TEMA: La evaluación en escenarios de enseñanza mediados por Tic (EAR)La evaluación en la enseñanza
La evaluación es un recurso indispensable para el perfeccionamiento de los procesos: la enseñanza y el aprendizaje, el docente debe tener claro qué es enseñar, qué es aprender, cuál es la naturaleza de los conocimientos que los alumnos deben adquirir y qué funciones tiene que cumplir la escuela.
Camilloni (1998) la evaluación de los aprendizajes debería realizarse sobre la base de un programa que esté formado por un conjunto de instrumentos de evaluación.
Los programas de evaluación al ser diseñados por los docentes, como parte de la programación didáctica de sus cursos, tendrán que tener coherencia en la propuesta de evaluación, los recursos que se implementan y el programa que se proponga con articulación en diferentes niveles, a modo de ejemplo cito 1er, 2do, 3er grado u años primaria /secundaria.
Los programas de evaluación al ser diseñados por los docentes, como parte de la programación didáctica de sus cursos, tendrán que tener coherencia en la propuesta de evaluación, los recursos que se implementan y el programa que se proponga con articulación en diferentes niveles, a modo de ejemplo cito 1er, 2do, 3er grado u años primaria /secundaria.
Como visión global del cambio que representaría en la modalidad de evaluar
¿Qué evaluar cuando la propuesta didáctica desarrollada incluye también recursos tecnológicos que complementan la enseñanza presencial?
En la evaluación de los aprendizajes se utilizan instrumentos tales como pruebas escritas u otras producciones académicas más tradicionales y no consideran en la calificación final el proceso de intercambio y el trabajo colaborativo realizado a través de la red.
Con todo lo aprendido en este módulo se puede evaluar, contenido, técnicas, estrategias, ofreciéndole la posibilidad de optar por diferentes herramientas acorde a su nivel.
El aprendizaje se construye…
¿Que complementó y colaboró con la construcción de los aprendizajes de los estudiantes fuera de la clase presencial?
El docente, debe ser idóneo en el uso de las Ntic, de manera tal, que oriente a los alumnos y explique para, como y porque se incluyen los aprendizajes fuera de la clase presencial, el programa de evaluación, aclarando todas las instancias de producción y trabajo colaborativo, orientadas al intercambio y construcción de conocimientos por parte de todos los alumnos del curso.
¿Debe figurar claramente la manera que se los evaluará?
Es imprescindible de lo contrario, los estudiantes creen que todo aquello que tuvo lugar fuera del encuentro presencial y que se desarrolló en el marco del escenario mediado por tecnologías no es parte de la “clase” o del curso entonces declina la participación y la calidad de los intercambios y producciones que se manifiestan en estos entornos tecnológicos de trabajo.
Las estrategias de evaluación a través de la red
El uso de recursos informáticos, en el proceso de evaluación de aprendizajes, debe establecerse al principio de la presentación de la unidad sobre las características de evaluación que queremos realizar.
Se pueden utilizar en alguna etapa del proceso de evaluación o podemos abrirlo en forma completa durante el transcurso de determinada materia.
Evaluación formativa es: un procedimiento que utiliza el docente para adaptar su acción pedagógica según los progresos y los problemas de aprendizaje de sus alumnos, permitiéndole realizar reajustes, en las estrategias de enseñanza.
Evaluación sumativa: intenta valorar la efectividad de un plan de estudios de manera global y notar en qué medida los estudiantes realizaron los aprendizajes correspondientes a conceptos centrales de una asignatura.
Personalmente cada nivel educativo tendrá su modalidad primaria, secundaria, terciaria, universitaria
Mª José Rodríguez Conde (2005) argumenta que: diferentes estrategias de evaluación a través de la red, dependen principalmente del tipo de aprendizaje que queramos evaluar y cómo queramos utilizar la evaluación. Si solo es sumativo y el nivel de aprendizaje sobre conocimientos adquiridos, la forma más idónea será la utilización de pruebas objetivas.
En cambio si se pretende es implementar una evaluación de tipo formativa, habrá que adecuar herramientas tecnológicas, con instancias de intercambio y devolución a los estudiantes de la tarea realizada en cada una de sus producciones, sean éstas individuales o grupales.
Existen diferentes instrumentos de evaluación de aprendizaje que recuperan el uso potencial de la tecnología tales como:
1. pruebas objetivas (exámenes cerrados),
2. pruebas de respuesta abierta (exámenes de ensayo, de respuesta corta, etc.)
3. exámenes prácticos (tareas experimentales, simulaciones, observación, etc.)
4. proyectos o trabajos (investigaciones, estudios de caso, diagnósticos, etc.)
5. auto evaluaciones y portafolios, entre otros.
Cada nivel educativo deberá tener un modelo coherente, graduado articulado de evaluación, también es importante la sistematización, en la utilización de recursos, el cambio debe ser institucional
Evaluación a través de las TIC en alumnos universitarios
El uso de los portafolios como estrategia de evaluación
El uso de portafolios se ha extendido en los últimos tiempos como una de las estrategias para la evaluación.
¿Qué se entiende por portafolios electrónicos, en el marco de la enseñanza?
Es la creación de un blog personal o blogsfolio, en el que se registran las actividades propuestas por el profesor de la Cátedra.
Objetivos: Registro de las actividades, secuencias, progresos, intercambios, participación en foros, Chat, Wikis, multimedia, seguimiento de su aprendizaje y fuente de recursos para toda su formación profesional.
Ventajas y Fortalezas
Es adecuado utilizarlos en situaciones que combinan enseñanza “cara a cara” con algún grado de mediación tecnológica, que permite evaluar el desempeño de los alumnos. Por supuesto implica evaluar competencias, la capacidad de decidir, comunicar y reflexionar sobre la congruencia del contenido, sobre la propia manera de aprender y la manera de comunicarlo.
Un portafolio es más que la compilación de las tareas de los alumnos, debe ser una colección sistemática que deje constancia de la evolución del conocimiento, destrezas y actitudes en una o en varias materias. Es el registro del aprendizaje que se centra en el trabajo del alumno y en su reflexión sobre esa tarea. Es esfuerzo cooperativo entre el alumno y el docente en donde se registran el progreso hacia los resultados objetivos y propósitos.
- comprometer a los alumnos con el contenido del aprendizaje.
- ayudarlos para adquirir las habilidades de reflexión y auto evaluación.
- documentar el aprendizaje de los alumnos en las distintas áreas curriculares.
- facilitar la comunicación con los padres de los alumnos.
Tipos de portafolios:
- Portafolios de trabajo: consisten en una colección pensada de trabajos, orientada por propósitos de aprendizaje. Su finalidad es actuar como registro del trabajo de los alumnos.
- Portafolios de presentación: son utilizados para demostrar el nivel más alto de la realización de trabajos alcanzado por el alumno.
- Portafolios de evaluación: tienen como propósito, documentar lo que ha aprendido un alumno, relacionado con objetivos curriculares específicos. En este caso es el contenido del programa de la materia lo que determina qué formará parte del portafolio de evaluación.
Danielson (1997) ocho pasos en el momento de elaborar un portafolio de evaluación:
1. Determinar los objetivos o propósitos curriculares que deben alcanzarse mediante el portafolio.
2. Establecer qué decisiones se tomarán sobre la base de las evaluaciones de los portafolios.
3. Diseñar las tareas o actividades de evaluación de los objetivos curriculares
4. Definir los criterios de evaluación para cada tarea o actividad de evaluación.
5. Determinar quién evaluará las actividades propuestas. (El docente a cargo del curso, el equipo de conducción escolar, etc.)
6. Capacitar a los docentes y/o evaluadores para calificar las evaluaciones con un criterio común
7. Esto implica, las tareas de enseñar, implementar las evaluaciones, reunirlas en el portafolio y finalmente, calificarlas.
8. Tomar decisiones basadas en las evaluaciones del portafolio.
Fortalezas en el uso de portafolios digitales
- Conocer el progreso seguido en el aprendizaje dado que se trata de una evaluación extensiva en contraposición a una evaluación puntual como puede ser la efectuada por medio de exámenes.
- Involucrar más a los estudiantes en el transcurso del aprendizaje, ya que conocen los objetivos y los criterios de valoración, pueden reflexionar sobre su propio aprendizaje por medio de su auto evaluación.
- Demostrar el nivel de manejo y grado de estudio sobre los contenidos en un área o materia
- Mostrar una serie de habilidades relacionadas con la materia de estudio decidido a criterio de los propios estudiantes, que no quedan expresados en otros tipos de instrumentos. Cada uno de los alumnos elige y argumenta sus propuestas.
- Proporcionar al docente material de evaluación más diversificado para facilitar la confianza en la corrección y la propia orientación de sus los alumnos.
Cuando están bien organizados e integrados a las propuestas educativas, los portafolios hacen una contribución sustantiva a la realización del estudiante, ya que lo comprometen más responsablemente en su aprendizaje.
Un inconveniente práctico que enfrenta la mayoría de los docentes es el del almacenamiento o depósito de los portafolios. Una opción es guardar los trabajos en formato electrónico, ya que tiene la ventaja de evitar enormes cantidades de papel y ocupar un espacio “muy pequeño”.
La versión electrónica de los portafolios se manifiesta en un espacio tecnológico mayor, en el que tienen también lugar, los recursos de comunicación que facilitan la interacción entre docentes y estudiantes, fuera de los horarios comunes y encuentros personales, para evaluar las producciones y el proceso de aprendizaje de los estudiantes, así como en el ámbito laboral para demostrar la experiencia profesional anterior y las competencias adquiridas.
Para la evaluación de los estudiantes, supone una innovación ya que los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se vinculan con los recursos digitales y se verifica el cumplimiento de los objetivos propuestos.
El uso de los portafolios electrónicos se ha extendido en los últimos tiempos en la Educación Superior.
En el artículo “El portafolio, metodología de evaluación y aprendizaje de cara al nuevo espacio europeo de educación superior. Una experiencia práctica en la Universidad de Sevilla” Raquel Barragán Sánchez ilustra la experiencia de una cátedra que utiliza los portafolios electrónicos como metodología de evaluación y aprendizaje en el Nivel Superior, como herramienta de evaluación en la asignatura Tecnología Educativa. Se encuentra dentro de “Estudios superiores de la licenciatura en Ciencias de la educación, sección Pedagogía de la Universidad de Sevilla.
El uso del portafolio en dicha asignatura, forma parte del diseño y experimentación del programa formativo de la asignatura bajo supuestos del Crédito Europeo.
Conclusiones personales acerca de su implementación y probable éxito
La elaboración de un portafolios a lo largo de toda la etapa de formación docente por ejemplo, le permitirá al estudiante, al momento de graduarse contar con portafolio digital como la evidencia más palpable de sus competencias profesionales. Mucho mejor que una carpeta didáctica convencional, que se pierde, rompe, envejece, amarilla.
Lamento no haber tenido estas herramientas cuando egresé como docente en 1981 y utilizaba papel carbónico.
Curiosamente leía mis planificaciones, cuantos de nosotros año, tras año, copiábamos listas sábanas con objetivos, procedimientos, actividades, recursos tiempo. Bibliografía, anexo….
Si hubiera aprendido en ese momento a confeccionar mi portafolio digital, contaría con el material valioso lleno de proyectos que realicé, seleccioné, presté, y ahora no se en que lugar están ¡!!! Actos, discursos, registro de evaluaciones de alumnos ¡!! Entrevista con los padres
Sin dejar de lado la realidad. Me posiciono frente al deseo de poder hacerlo, pero no puedo ni debo dejar de mencionar que: si el docente tiene que trabajar en tantos colegios, en que momento lo realiza, dispone de tiempo? A partir del año 1993 registro mi labor docente en mi página Web… me cuesta actualizarla….
Un cambio profundo, necesita, una reformulación de la carrera del profesorado de magisterio en donde la modalidad de entregas de planes de práctica áulica sea por blogfolios, pero para poder implementarlo debe proponerse desde el ministerio de educación, las autoridades académicas, los profesores, los alumnos, los egresados del profesorado. Para luego implementarlos con los alumnos.
¡Se puede lograr! ¡Cuántos trabajos realicé escritos a mano, luego con máquina de escribir y ahora computadora! ¿Por qué no usar blogs?
Bibliografía
DANIELSON, CH. (1997), Una introducción al uso del portafolios en el aula, Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires.
CAMILLONI, A. Y OTRAS (1998), La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo, Piados, Buenos Aires
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Educación Media- Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
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Dr. Lorenzo García Aretio
IIPE UNESCO Buenos Aires
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